Jeg glædede mig meget til sidste uges valgfag, Æstetiske læreprocesser, det lød præcis så teoretisk, at jeg umuligt kunne gå galt i byen ved at sætte dette fag som 1. prioritet.
I vores egen børnehave er de virkelig gode til at dokumentere det faglige arbejde, og i min praktik oplevede jeg succes med procesbeskrivelser, så at få føjet noget om æstetiske læreprocesser til mit repertoire, ville bestemt ikke skade. Jeg er seføli tilhænger af dokumentation af hvilket som helst arbejde.
Øh. Mangler der en forklaring?? Æstetisk læreproces er kort fortalt, det der sker i barnet, mens han/hun forbereder sig til at lave et kreativt slutprodukt. Fx. besøger børnene zoo, snakker med en dyrepasser og rører ved en elefant for sidenhen at kunne fx tegne en elefant - tegningen er for så vidt ligegyldig, det de oplever i zoo, deres tanker og deres udvikling (processen) er det vigtige. Kort fortalt.
Klart at læringen ligger i processen og ikke det at kunne tegne en fantastisk elefant. Klart at det er en fordel for pædagogisk personale at vide hvordan vi igangsætter, hjælper, støtter og på en fornuftig måde afslutter en proces. Klart at jeg troede, jeg skulle lave sådan noget.
Nå, men altså! Mandag indfinder vi os i klassen, vi er en blanding af unge og voksne (gamle, ældre) fra forskellige hold, herunder en gruppe med en del praktisk erfaring. De klarer denne uddannelse uden den 1-årige praktik.
Hele ugen laver vi... ja, ærlig talt, så lidt som muligt. Meget sparsommelig teoretisk undervisning og en tur på Strøget senere opdager vi, at det søreme allerede er bleven fredag. Vi er forberedt på, at der skal være en eksamen, uuuuh. Folk er nervøse. Krikken er skuffet, for jeg ved jo godt, at jeg ikke får en karakter. Jeg ved egentlig også godt, at det er spild af tid, alligevel nedfælder jeg nogle pædagogiske overvejelser, dels om min egen proces i den forgangne uge, dels om den proces mit produkt (en tegneserie) kan sætte i gang hos børn. Allerede før alle har fremlagt, får vi at vide, at alle består. Dette melder læreren ud for at dulme nerverne hos de nervøse. Dybt useriøst på forhånd at godkende hvadsomhelst, men det bare min ydmyg mening.
Under evalueringen af ugen udtrykker jeg min utilfredshed, jeg fortæller, at jeg er skuffet over det lave ambitionsniveau, at vi mangler teori og jeg egentlig ville have foretrukket at dumpe, for så kunne jeg få lov at lave den skriftlige erstatningsopgave.
Hvad er mit problem? Det var jo da en hyggelig uge?! Jeg går ikke i skole for at hygge mig, jeg troede, vi havde et andet mål, et rigtigt mål. Hmm... At uddanne os??!! Jeg siger ikke, at jeg er klogere end læreren. For det er jeg overhovedet ikke. Men. Fremlæggelsen gik ud på at vise et produkt, noget som jo er stort set irrelevant, når nu undervisningen skulle gå på processen. Læreren sagde det selv i starten af ugen, slutproduktet er irrelevant. Læreren forsvarer sig med, at vi har været igennem en proces i ugen, det var denne proces, der var formålet med specialefaget. Hvornår var vi i en æstetisk læreproces? Da vi gik hjem kl. 12 eller da vi spiste på Jensens Bøfhus? Da vi tog billeder af duer på Rådhuspladsen eller shoppede?
Under evalueringen fortæller de andre også, hvad de har fået ud af ugen. De har hygget sig, synes læreren er en fed person, en sej type. Nogle af de unge damer insinuerer på det kraftigste, at jeg ikke har lært noget, fordi jeg ikke har hørt efter. Til det kan jeg kun sige TSK! for jeg kendte sådan set definitionen på en proces, før jeg mødte op mandag morgen.
Jeg er ikke i tvivl om, at en eller anden har lært noget, men undervisningen var klart tilrettelagt til kun lige akkurat at supplere folk med et minimum af viden på området. En enkelt pige sagde det selv så flot: Hun troede, at en æstetisk læreproces var en tegneserie! Mega fail lige der, BOM, tag og noter, kære lærer.
Alt i alt er denne uge bare totalt opsummeringen på hele min situation på den skole.
Jeg føler mig som en hval i en meget lille bowle beboet af den der slags fisk, som dagen lang svømmer ind i ruden. Jeg vil såmænd bare meget gerne lære noget, af og til kaster en lærer en krumme af læring i bowlen, men krummen forsvinder/dør, dels fordi de fleste elever ikke reflekterer/deltager/læser lektier, dels fordi 1/3 af eleverne reelt ikke gider denne uddannelse.
Jamen, så kan du da bare selv finde ekstra læsestof og selv udvikle nogle faglige kompetencer, din nørd!?? Ja, skide god ide! Det gør jeg. Læser en masse. Men hvem skal jeg sparre med? Hvem skal besvare evt. spørgsmål... Sguda ikke hundestejlen ved siden af i hvert fald.
